金棒孙悟空金箍棒_五个金箍棒

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金棒孙悟空金箍棒

金棒孙悟空金箍棒_五个金箍棒

虎年新春，“如虎添翼”日语怎么说？虎年新春，给大家拜个年！🎉㊗️ 祝大家虎虎生威，如虎添翼！那“如虎添翼”用日语怎么说呢？日语叫做「鬼に金棒」(おににかなぼう) 其中，「鬼」不是我们中文里鬼的意思，而是妖怪（对，就是孙悟空打的那个😂）「金棒」不是金箍棒啦，是铁棒，也就是武器。这里中间的助词「に」是在某事物的基础上增加、叠加的意思。妖怪有了武器，是不是就更厉害啦？就像老虎长了翅膀一样嘛！新技能get了没？😝想了解更多请加慈喀SEO百科小编QQ:853616368

《毫米、分米的认识》说课稿 📚 本课内容是在学生已经学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。 🎯 教学目标知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。 📌 教学重、难点教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。 📖 教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在教学过程中采用如下方法：直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知识。巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。 📦 教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7厘米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。 📈 教学过程情境导入，引发冲突：课前，播放《西游记》主题曲《猴哥》，顺势引出孙悟空和他那件非常厉害的兵器——金箍棒。此时用课件展示金棒逐渐变短，最后变到耳朵里的过程，在学生回答出自己的观察结果后，问他们想不想看看真的金箍棒，随即老师拿出金箍棒，学生先估计，然后量出长1米，也可以说长100厘米。出示长20厘米的分金箍棒，先估计长度，再说说测量方法。这样设计主要有3个目的：一是选用富有童趣的素材，充分调动学生的积极性，使整节课有一个良好的开端；二是用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的记忆，有效复习了原有的知识；三是这两根金箍棒在后面学习分米时，还将用到，可谓一材多用。然后利用最小的金箍棒，引发冲突，学生用纸条尺测量时发现长度不到1厘米，用精确到厘米的纸条尺不能精确测量出其长度，此时教师再鼓励学生想办法，并引导他们最终在尺子上0-1之间把毫米表示出来，并及时告诉学生，为精确测量物体的长度，数学家真的把每个厘米分成了很多的小格，并且规定这1小格就是1毫米，从而引入认识1毫米的教学。这一环节通过动手量不到1厘米的金棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性；再就是通过学生大胆的猜想和尝试，画出毫米以后，教师及时鼓励，说他们可以像数学家那样思考问题了，增强其自信心，为下面的学习奠定良好的情感基础。自主探究，认识新知：首先认识毫米，先让学生在尺子上找1毫米，再利用展台选几名学生指出不同位置的1毫米，使学生明白1厘米之间的每个小格的长度都是1毫米。然后通过用手势表示1毫米、找1毫米的物体、画几毫米等形式加深对毫米的认识和感知。在教学毫米和厘米的关系时，我采用的方法是：让学生画一条10毫米的线段，一边画一边想，你有什么发现，学生很自然、很轻松的得出结论：10毫米就是1厘米。学生在自己画线段时发现了毫米和厘米的关系，会非常有成就感。最后明确毫米的用途，别看1毫米特别短，用处可不小，在生活中测量比较短的物体的长度或更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。我们现在能不能准确测量出那根小金箍棒的长度呢？通过测量真正感受到毫米的用途，更明确了测量的方法。认识分米：我先让学生在纸条尺上用剪刀剪下10厘米，老师再出示一根1分米长的小金箍棒，和学生10厘米长的纸条比一比，结果长度相等，得出：1分米=10厘米。分米的教学直接明了，简单有效。接着通过让学生在直尺上找出1分米，借助纸条或直尺用手势表示出1分米，找一找身边长度大约为1分米的物体等形式充分感知1分米。在理解分米和米的关系时，先让学生说说2号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根据分米和厘米的关系想一想。学生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后让学生思考：1号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，此处难度较大，学生发言完毕后，及时鼓励，并用课件演示：1米=10分米。总结长度单位：教师首先指出毫米和分米，同米和厘米一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。然后让学生把这4个长度单位按照从小到大的顺序进行排列，学生回答时，让其他同学分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，再请学生思考，在测量物体的长度时，该怎样选择长度单位。通过这一环节，对学过的长度单位进行了梳理。让学生根据自己的理解来选择合适的长度单位，有效地培养了学生的逻辑能力。巩固练习：在习题的设计上，不仅注重了知识的综合性、生活性、还注重了趣味性。我设计了两个题型，一是单位换算，这是本课教学的难点，每个题目都让学生说说自己换算的想法，对学生思维能力的培养很有帮助。二是改“八戒的日记”，这是对长度单位的又一次梳理，练习时，学生能通过用手势描述、在脑海中想象等形式来表述物体的长度，在感受用错单位造成笑话的同时，深刻体会到数学的亲切和合理选择长度单位的重要性。再通过“你想对八戒说些什么”这一问题，使学生明白对待学习要谨慎、认真。全课总结、拓展延伸：先让学生谈谈这节课有什么收获，然后教师总结，并告诉学生：金箍棒还能变得更长，也能变得更短更短，短到眼睛看不清了（课件）。这就需要比米更大的单位和比毫米更小的单位，在今后的学习中会逐步学到，有兴趣的同学可以回家查找资料提前进行一些了解。这不仅对整节课进行了回顾，而且自然引出了下节课和以后将要学习的内容，起到了承上启下、开阔学生思维的作用。 📚 板书设计毫米、分米的认识 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米=100厘米 🎨 通过这节课的学习，学生不仅能够准确测量物体的长度，还能合理选择长度单位，提高了空间观念和估测能力。同时，通过丰富的活动和生动的情境，激发了学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。业务合作直接找慈喀SEO百科技术QQ:853616368(微信同号)洽谈。

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